Функциональная грамотность

Что такое "функциональная грамотность школьников" и как её развить?

Понятие «функциональная грамотность» появилось в 1957 году применительно к взрослому населению, которое нуждалось в ликвидации своей неграмотности. В тот момент было достаточно трех базовых грамотностей, чтобы успешно справляться с решением жизненных ситуаций: умения читать, писать и считать.

За следующие 50 лет функциональная грамотность приобрела большую значимость. Современность требует от человека гораздо больше грамотностей: навыки чтения и письма, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, ИКТ - грамотность, финансовая грамотность, культурная и гражданская грамотность. Также не обойтись без умения критически и креативно мыслить, работать в команде.

Все чаще высказываются мысли о необходимости развивать у школьников функциональную грамотность. Сегодня функционально грамотный ученик — индикатор качества образования. Одних академических знаний в жизни теперь недостаточно. Современный ребенок должен уметь работать с информацией: находить её, проверять факты, анализировать, обобщать.

Функциональная грамотность — это умение эффективно действовать в нестандартных жизненных ситуациях. Ее можно определить как «повседневную мудрость», способность решать задачи за пределами парты, грамотно строить свою жизнь и не теряться в ней.

Давно не секрет, что на рынке труда востребованы те специалисты, которые способны быстро реагировать на любые вызовы, осваивать новые знания и применять их в решении возникающих проблем. Это и есть функционально грамотные люди. Если учащийся сумел приобрести такие навыки, он будет легко ориентироваться в современной реальности.

Отличительные черты школьника с развитой функциональной грамотностью

успешно решает разные бытовые проблемы;

умеет общаться и находить выход в разнообразных социальных ситуациях;

использует базовые навыки чтения и письма для построения коммуникаций;

выстраивает межпредметные связи, когда один и тот же факт или явление изучается, а затем и оценивается с разных сторон.

Составляющие функциональной грамотности

читательская грамотность;

естественнонаучная грамотность;

математическая грамотность;

финансовая грамотность;

креативное мышление;

глобальные компетенции.

Формирование функциональной грамотности в начальной и основной школе

Большую роль в формировании функциональной грамотности в начальной школе играет дополнительное образование. Занятия в кружках развивают творческие способности, креативное мышление, компьютерную и читательскую грамотность. Правильная синхронизация работы педагогов и метапредметные связи помогут быстро развить нужные компетенции.

В средних и старших классах предлагают постепенное увеличение объема знаний и сложности анализа информации. С детьми можно поговорить о серьезных глобальных проблемах, причинах мировых войн и социального неравенства. Результаты также оценивают по более строгим критериям.

Задания дают на стыке разных наук и межпредметных занятиях, где одновременно изучают историю и литературу, географию и экономику и делают выводы на основе их взаимосвязей. Хорошие результаты демонстрируют самостоятельные и групповые исследовательские работы, проектная деятельность по естественно-научным и социологическим направлениям.

Правила функциональной грамотности

учебный процесс должен быть привязан к реальным ситуациям, в которых дети могут представить себя;

задания должны соответствовать возрасту обучающихся;

системность и взаимосвязь знаний и факторов.

учебный процесс должен быть привязан к реальным ситуациям, в которых дети могут представить себя;

задания должны соответствовать возрасту обучающихся;

системность и взаимосвязь знаний и факторов.

учебный процесс должен быть привязан к реальным ситуациям, в которых дети могут представить себя;

задания должны соответствовать возрасту обучающихся;

системность и взаимосвязь знаний и факторов.

процесс обучения должен быть привязан к реальным ситуациям, в которых дети могут представить себя;

задания должны соответствовать возрасту обучающихся;

системность и взаимосвязь знаний и факторов.

привязка к реальным ситуациям, в которых дети могут представить себя;
соответствие возрасту обучающихся;
системность и взаимосвязь знаний и факторов.

привязка к реальным ситуациям, в которых дети могут представить себя;
соответствие возрасту обучающихся;
системность и взаимосвязь знаний и факторов.

привязка к реальным ситуациям, в которых дети могут представить себя;
соответствие возрасту обучающихся;
системность и взаимосвязь знаний и факторов.

привязка к реальным ситуациям, в которых дети могут представить себя;
соответствие возрасту обучающихся;
системность и взаимосвязь знаний и факторов.

Полезные ссылки

Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности

Банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся основной школы

Открытый банк оценочных средств по русскому языку (I-XI классы)

Открытый банк заданий для оценки читательской грамотности (V-IX классы)

Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности (VII-IX классы)

Федеральный уровень

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17.09.2021 №03-1526 "О методическом обеспечении работы по повышению функциональной грамотности"

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 14.09.2021 №03-1510 "Об организации работы по повышению функциональной грамотности"

Региональный уровень

Приказ МКУ «ЦНППМ г. Тулы» от 30.09.2022 № 65-а «Об организации работ по реализации плана мероприятий, направленных на формирование и оценку функциональной грамотности обучающихся в образовательных организациях, подведомственных управлению образования администрации города Тулы, на 2022-2023 годы»

Приказ министерства образования Тульской области от 29.09.2022 № 1855 «Об утверждении плана мероприятий Тульской области по формированию и оценке функциональной грамотности обучающихся на 2022/23 учебный год

Приказ Министерства образования Тульской области от 12.02.2021. №141 "Об утверждении регионального проекта социального воздействия в сфере образования «Повышение уровня функциональной грамотности школьников Тульской области» на 2021, 2022, 2023 годы"

Читательская грамотность – это способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, интерпретировать, использовать ее при решении учебных, учебно-практических задач и в повседневной жизни. Читательская грамотность – это базовый навык функциональной грамотности.

Естественнонаучна грамотность — это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными нау-ками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Математическая грамотность — это способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления.

Финансовая грамотность — это знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков.Включает навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.

Креативное мышление — это способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражения воображения.

Глобальные компетенции — это способность смотреть на мировые и межкультурные вопросы критически, с разных точек зрения, чтобы понимать, как различия между людьми влияют на восприятие, суждения и представления о себе и о других, и участвовать в открытом, адекватном и эффективном взаимодействии с другими людьми разного культурного происхождения на основе взаимного уважения к человеческому достоинству.